Elección de objetivos y prioridades

La traducción de objetivos estratégicos en objetivos de gestión debe basarse en el conocimiento de la realidad educacional. Realidades que están marcadas por los problemas de mala calidad de la enseñanza y del bajo desempeño de los establecimientos escolares públicos.

Objetivos de gestión que expresan los objetivos estratégicos en términos de necesidades a corto y mediano plazo.

Equilibrio entre la realidad y equidad principalmente por la segmentación externa del sistema educacional puesto que la oferta se divide entre una enseñanza minoritaria para una élite y otra sin una calidad para una gran masa.
Creación de oportunidades de acceso a la escuela o a experiencias de aprendizaje.

Amplia comprensión de ideas y valores indispensables para el ejercicio de la ciudadanía moderna. Así misma se aborda la adquisición de conocimientos y habilidades sociales básicas por medio de una educación general de buena calidad que prepare y entrene a los profesionales en las formas de administrar el trabajo.

Desarrollen las actitudes y habilidades que permiten a la sociedad incorporar de manera inteligente los instrumentos de la racionalidad tecnológica. Formación en hábitos y valores que favorezcan la convivencia en el cambio, con las diferencias y promuevan la solidaridad y autenticidad.

La educación básica atiende a dos prioridades:
Enfocar la función de la escuela, repetición y deserción.
Vencer la barrera del fracaso escolar.

El modelo de atención integral (en términos de tiempo diario de permanencia y cobertura de necesidades).

Discutible desde los puntos de vista de los objetivos de la gestión, en la medida ñeque este nivel y considerando la escasez de recursos de les otorga una gran importancia al cumplimiento de los modelos de calidad con la equidad.

Contenidos básico y específicos.

Los primeros que facilitan la adquisición del segundo término en los ámbitos cognoscitivo y social. Surgiendo el problema de una adecuada distribución del tiempo, del espacio físico, de los recursos humanos y materiales de la enseñanza a fin de incorporar los contenidos específicos. Una gran parte de los contenidos que debieran ser atendidos refieren a partes sociales y culturales locales;
Ø Derechos humanos.
Ø Preservación del ambiente.
Ø Igualdad entre razas y sexos.

La investigación como componente de la gestión da oportunidad de producir un conocimiento de cómo diseñar modelos de currículos tratando de forma innovadora, los contenidos tradicionales, invirtiendo la lógica de disciplinas escuchando también la lógica de necesidades de los alumnos.

La repetición y deserción escolar en el ámbito del sistema de enseñanza, donde están los factores que pueden ser administrativos, implica pasar del plano descriptivo al plano propositivo y de la acción.

Las políticas de expansión cuantitativa y de extensión de la escolaridad obligatoria agravaron todavía más problemas en la medida en que se amplió el acceso a la escuela basado en el principio de la democratización de oportunidades pero no se hicieron esfuerzo por responder a las cuestiones planteadas por la calidad de la enseñanza.

El crecimiento cuantitativo irresponsable tuvo fuertes consecuencias en cuanto a la calidad. Una de ellas fue la incorporación del fracaso escolar, mal desempeño de los alumnos. Estos problemas provocan precozmente en la auto imagen y autoestima que muchos niños se vean afectados y disminuya su desempeño e la escuela.

Las prioridades de la gestión

Ä Entender el significado y contenido del fracaso escolar en diferentes contextos socioculturales y económicos.
Ä Aprender la cultura de la repetición y buscar formas de oponerse al problema a fin de que no solo impliquen aspectos formales.
Ä Adquirir capacidad metodológica y técnica para apoyar a las escuelas en la ejecución de diagnósticos.
Ä Articular acciones de corto y mediano plazo.
Ä Promover los ajustes necesarios para elevar los modelos de calidad para disminuir porcentajes de repetición.
Ä Usar diagnósticos y evaluaciones periódicas para ejecutar políticas de asistencia técnicas.
Ä Estimular investigaciones a cerca de las características de aprendizajes.

Para el fortalecimiento de la unidad escolar

Ø Disponen de un ambiente bien organizado
Ø Enfatizan en el desempeño bien organizado
Ø Establecen altas expectativas para el desempeño de los alumnos.

La autonomía es una condición necesaria par la identidad y el proyecto en toda su realización, en la medida establecida para que sea aprobado con todas sus condicionantes.







Bibliografía


Namo de Mello, Guiomar (1998), Nuevas propuestas para la gestión educativa, México, SEP. (Biblioteca del normalista), pp. 25-59.