Gestión Escolar
y
Calidad de Enseñanza
(Artículo)
Araceli Leonar Suárez
prinsses_lesa5@hotmail.com
L

a calidad de la educación y gestión escolar, se dedican al estudio de la relación entre los resultados educativos y las formas de organización y funcionamiento de las escuelas, sin lugar a dudas la calidad y la gestión se relacionan ampliamente pues ambas coinciden en el cumplimiento de propósitos educativos generales: convivencia humana y desarrollo integral.

Calidad de la educación
La calidad de la educación se refiere al cumplimiento del propósito de establecer formas de organización y funcionamiento de la escuela primaria, este es basado en el cumplimiento de las responsabilidades profesionales y el trabajo colegiado, esto es un acción conjunta de agentes vinculados al proceso de enseñanza-aprendizaje: directivos, docentes, contexto y alumnos.
Silvia Schmelkes (1996), enfatiza cuatro elementos prioritarios que ha de reunir el concepto de calidad de educación básica y se refieren a: relevancia, eficacia, equidad y eficiencia. Esto es que se de la enseñanza de acuerdo a dar primacía a los intereses y necesidades de los alumnos, así mismo buscar el logro de los objetivos educativos primeramente dando a cada cual lo que merece y también lograr más con menos, es decir lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad con los mínimos de recursos de forma óptima.


Gestión escolar
La gestión escolar se refiere al trabajo colegiado de evaluación, valoración y compromiso mediante la elaboración de un diagnóstico que permita identificar las carencias y necesidades de los planteles educativos que impiden de una forma u otra el completo cumplimiento de los propósitos educativos referidos a la calidad en la enseñanza. De igual manera el trabajo colegiado requiere en un primer momento del liderazgo encomendado a los directivos, se enfrentan a preguntas como: Qué hacer, por dónde empezar, cuáles el mejor camino para mejorar la educación de los niños que asisten a la escuela.
El mejoramiento de la calidad de la educación no depende solo de las acciones de la política educativa, sino que requiere del convencimiento y la acción conjunta del personal docente y directivo, por las siguientes razones:
*Porque lo que realmente aprenden los alumnos depende del trabajo que se realiza diariamente en las aulas y en las escuelas.
*Porque el conjunto de recursos profesionales y materiales, sólo cobran vigencia si se utilizan adecuadamente en cada salón de clases.
*Porque los logros de los alumnos dependen de la acción de varios profesores y de las experiencias que se obtienen en todos los espacios de la escuela.
*Porque los profesores son quienes conocen mejor la escuela y a los alumnos, por tanto son quienes pueden detectar con precisión los logros y las deficiencias en los resultados y en el proceso educativo.





Diagnóstico
El diagnóstico es un paso indispensable para diseñar el proyecto escolar, entendido como un instrumento que articula la acción de todos los miembros de la comunidad escolar. Un diagnóstico se basa en información suficiente y confiable, se realiza con la participación de todo el personal de la escuela, y en la medida de lo posible incorpora a los alumnos y sus familias.
La finalidad del diagnóstico es contestar con precisión: en qué medida la escuela cumple con su misión, cuáles son los logros educativos de los alumnos, qué deficiencias se observan en los resultados educativos, a cuántos y a quiénes afectan los problemas y cuáles son las causas de esos problemas. Las respuestas son la base para iniciar el proceso de cambio.


Proyecto escolar
El proyecto escolar es la parte final de la gestión escolar pues se convierte en la herramienta organizativo-formativa mediante la cual la escuela define sus objetivos para mejorar la calidad de la enseñanza, establece metas con las cuales trabajarán de manera conjunta para el logro de los objetivos y finalmente genera compromisos compartidos pues cada uno de los agentes activos asume su papel del rol que juega en el ámbito educativo.




Finalmente, se puede afirmar que la gestión es una planeación con liderazgo el cual encabeza el director escolar para organizar un trabajo colegiado en función de la calidad de la enseñanza.

BIBLIOGRAFÍA
Ä Poder Ejecutivo Federal (1996), "La participación social y el funcionamiento de la escuela", en Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, México, pp. 42-45.
Ä Sammons, Pam, Josh Hillman y Peter Mortimore (1998), Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP. (Biblioteca para la actualización del maestro, serie Cuadernos).
Ä Schmelkes, Sylvia (1996), "Calidad de la educación y gestión escolar", ponencia presentada en el Primer Seminario México-España sobre los Procesos de Reforma en la Educación Básica, organizado por la Secretaria de Educación Pública en el marco del Fondo Mixto de Cooperación Técnica y Científica México-España, y celebrado en San Juan del Río, Qro., del 5 al 8 de noviembre de 1996.

“La participación social y el funcionamiento de la escuela”
♣ Educación de calidad exige activa participación de la escuela con los padres de familia y la comunidad.
♣Acciones: impulsar las prácticas que lleven a la construcción de una nueva cultura de: participación, respeto y corresponsabilidad.
♣ LGE (Ley General de Educación) contempla mayor acercamiento de autoridades y la comunidad mediante: Consejos de Participación Social (CPS)
♣ Los CPS, contribuyen a la elevación de la calidad educativa y tienen efecto favorable en la extensión de la cobertura de los servicios educativos.
♣ Padres de Familia: papel en la asistencia a la escuela y el aprendizaje efectivo de sus hijos.
♣Organización y Gestión escolar, los padres de familia y miembros de la comunidad se unen en el objetivo común de participar en la formación de los alumnos.
♣Elevarla calidad de la educación; necesario que las escuelas tengan un marco de gestión; permita adecuado equilibrio de:
☺autonomía
☺participación de la comunidad
☺apoyo institucional
☺regulación normativa

♣ Dentro del marco de gestión escolar, poner en práctica: fórmulas que aseguren el debido mantenimiento y operación del inventario de recursos de la escuela.

♣La organización eficiente del trabajo escolar, implica fijar estrategias acordes a necesidades de cada plantel educativo; en su funcionamiento, equipamiento y aprovechamiento de los alumnos.

♣Mediante la elaboración de un diagnóstico preciso que identifique los recursos mínimos del plantel, se podrán:
☺Organizar las actividades
☺ Asignación de responsabilidades
☺ Tiempos acordes con un manejo eficiente de la escuela.

♣Buen funcionamiento de la escuela se basa: disciplina y trabajo en equipo.

♣Habrá que partir de mejores sistemas de información internos que den puntual seguimiento al aprovechamiento de los alumnos e identifiquen fallas como: reprobación, deserción y ausentismo. Ello para encontrar soluciones a cada problema dentro del plantel.

♣Proyecto escolar, herramienta organizativo-informativa, mediante la cual la escuela define sus objetivos, establece metas y genera compromisos compartidos.

♣Supervisores y Directores, agentes de cambios claves para la transformación escolar.

♣Funciones de los supervisores y directores imprimen dinamismo y aportan nuevas ideas en la escuela. Contribuyen a:
☺Mejorar a la escuela
☺Fortalecer su principal sustento: el trabajo docente y la capacidad para tomar de manera colegiada, decisiones pedagógicas y organizativas.







BIBLIOGRAFÍA

Poder Ejecutivo Federal (1996), "La participación social y el funcionamiento de la escuela", en Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, México, pp. 42-45.